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par Jeannine DEUNFF
Agrégée de Sciences Naturelles
(option sciences de la vie)
Inspectrice Générale Honoraire de l'Éducation Nationale, Groupe
de l'Enseignement Primaire
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et Pierre ANTHEAUME
Professeur agrégé de Sciences Naturelles
à l'Institut Universitaire de Formation
des Maîtres de l'Académie de Créteil,
Centre départemental de Livry-Gargan (93).
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Et si nous nous remémorions quelques truismes : l’avenir de l’humanité,
et donc l’avenir de la planète, dépend de l’éducation.
Les problèmes d’éducation, comme les problèmes d’environnement,
doivent -devraient- être à l’échelle mondiale… Les traiter à l’aube
de l’Europe c’est donc, déjà, une première urgence en attendant
un « Jardinons à l’école » sans frontières !
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Bien sûr, l’organisation des systèmes éducatifs, les traditions
pédagogiques diffèrent selon les états membres, mais la prise
en compte des mêmes objectifs, les possibilités d’échanges entre
élèves, entre les enseignants, la volonté de publier et de faire
connaître les résultats des évaluations, constituent une ouverture,
une avancée notable, considérable dans la construction de l’Europe
scientifique, de l’Europe agricole et horticole, de l’Europe de
l’éducation, c’est-à-dire de l’Europe humaine…
Les objectifs éducatifs de l’opération « Jardinons à l’école »
sont bien connus maintenant.
Mettre nos enfants en situation de jardiner à l’école, c’est contribuer
à la réalisation de plusieurs objectifs majeurs :
• faire aimer la biologie,
• rendre les enfants désireux et capables d’enrichir, d’approfondir
et d’organiser leur futur savoir,
• contribuer à la formation civique et morale du futur citoyen
:
le préparer à devenir capable de prendre des décisions rationnelles
et intelligentes par rapport à la gestion de la vie,
• sensibiliser aux problèmes de l’environnement (ressources limitées,
équilibre fragile de la planète…),
• donner aux adultes d’aujourd’hui et en particulier à nos décideurs
(au plan de l’Établissement, à celui de la Municipalité, de la
Région, comme au plan national) des éléments d’information et
de conseil.
Pour réaliser ces objectifs et réussir au quotidien les cultures
et plantations entreprises (c’est trop décourageant d’essuyer
des échecs, encore que parfois, réfléchir sur les causes de l’échec,
ce soit intéressant) pour maîtriser l’organisation du travail,
les Jardifiches et les Jardithèques apportent une aide précieuse.
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Oui avec les JARDIFICHES et les JARDITHÈQUES, les problèmes techniques
trouvent des solutions, le jardinage devient alors possible et
passionnant à tout âge ! Certes, il reste à concevoir l'organisation
pédagogique de la classe, mais l'utilisation de cet ensemble documentaire
s'avère rapidement un catalyseur de projet (s) indispensable pour
initier, avec les élèves, des travaux aussi variés qu'inattendus.
Chacune dans son genre apporte des renseignements précieux, pour
les élèves comme pour le maître.
D'un côté, des idées sur le choix des plantes, sur les clendriers
de plantationsa et de récoltes, sur les réalisations possibles…,
bref un éventail tel que chacun, selon ses contraintes locales,
peut y trouver les éléments de son propre projet.
De l'autre, la présentation en images de multiples exemples qui
témoignent de la diversité des réalisations et garantissent la
faisabilité des travaux entrepris autour ou à partir du jardinage.
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Les Jardithèques et les Jardifiches constituent donc une banque
d’idées où il suffit de puiser pour définir ses intentions et
la richesse de l’activité de jardinage ainsi mise en évidence
ne laisse aucun doute sur son intérêt éducatif. De nombreux objectifs
prioritaires des textes officiels y trouvent ainsi une mise en
pratique authentique à laquelle les élèves adhèrent avec enthousiasme.
Du côté du maître, l'originalité des suggestions faites dans
les JARDIFICHES et les JARDITHEQUES et leur variété permettront
d'enrichir ou de renouveler le potentiel des activités dont tout
enseignant souhaite disposer et autoriseront une forme de différenciation
qui, partant des activités, ne manquera pas de gagner finalement
la pédagogie elle-même.
Du côté des enfants, les JARDIFICHES, les JARDITHEQUES et maintenant
les JARDI-POSTERS ne manquent pas non plus d'attrait. Leur présentation
dynamise, les textes clairs et les illustrations vivantes reflètent
toujours la joie de la réussite. Elles sont ainsi de nature à
créer chez les élèves, le désir de se lancer dans un projet.
Dans le monde actuel où tout semble s'accélérer, jardiner apparaît
comme une école de l'humilité face au vivant et à son milieu que
l'on est amené à prendre en charge.
Avec les possibilités offertes par les JARDIFICHES, les JARDITHÈQUES
et les JARDI-POSTERS renaît la " conscience jardinière " que l'on
a connue dans le passé et dans laquelle s'ancrent les racines
de la " conscience écologique " d'aujourd'hui.
 
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